強化科技教育和人文教育協同

　　 【學思踐悟】

　　 黨的二十屆三中全會指出，“教育、科技、人才是中國式現代化的基礎性、戰略性支撐”，並強調“強化科技教育和人文教育協同”,為進一步深化教育綜合改革作出具體部署。深化對科技教育和人文教育協同的重要意義、內在機理的認識，積極探索其實踐路徑，對於統籌推進教育科技人才體制機制一體改革，進一步深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略具有重要的理論意義和實踐意義。

　　科技教育和人文教育協同的重要意義

　　 科技教育和人文教育協同是教育現代化的必然趨勢。100多年前，馬克思曾指出，自然科學往后將包括人的科學，正像關於人的科學包括自然科學一樣，這將成為一門科學。這個預言深刻揭示了科學發展的規律和趨勢，即社會科學和自然科學必將互相交融、渾然一體、彼此協同，最終走向一體化，成為整體的科學。科技教育培養人認知自然規律、改造客觀世界，其根本精神在於求真﹔人文教育追求個人自我完善、實現價值理想，其根本精神在於求善和求美。強化科技教育和人文教育協同，能有效激發教育改革創新活力，是推進教育現代化、建設中國特色社會主義教育強國的必然舉措和有效路徑。

　　 科技教育和人文教育協同是培養時代新人的必然要求。培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。我們要著力培養擔當民族復興重任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。首先，時代新人是全面發展的現代科技人才，是掌握現代科學知識、尖端科學技術，並具有交叉學科視野、跨領域協作能力、拔尖創新能力的復合型人才。其次，時代新人應富有中國文化底蘊、體現中國精神，堅守和踐行社會主義核心價值觀，是中國特色社會主義事業建設者和接班人。可見，時代新人應兼具科學素養和人文素養，既能掌握現代科學技術，又富有人文精神。當前，世界百年未有之大變局加速演進，針對新形勢新要求，必須強化科技教育和人文教育協同育人，不斷完善落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的體制機制，培養更多讓黨放心、愛國奉獻、擔當民族復興重任的時代新人。

　　科技教育和人文教育協同的內在機理

　　 科技教育的內容蘊含著豐富的人文教育資源，二者的協同具有內在的合理性和可能性。科技教育主要教授科學知識、原理規律、技術手段等，其中蘊藏著豐富的人文內涵。從科學技術的產生看，科學知識和技術是人創造的，帶有人的主觀性、目的性，本身滲透著人文精神﹔從科學技術的傳播和使用看，科學家、科技工作者、工程技術人員等都是具有職業操守的人，他們對科技的研究、開發和應用滲透著人文關懷﹔從科技知識的呈現形式看，科技知識以自然為對象，自然界的和諧和規律決定了科技知識中必然蘊含著對藝術和美的追求。可見，自然界、科學技術和人文藝術本身具備內在的統一性。

　　 人文教育中蘊含著豐富的育人理念和方式方法，強化科技教育和人文教育協同，有利於改進科技教育的方法和成效。人文教育傳授人文知識與人文方法，培養人文精神，其目的是探索人的本質，追尋人生方向，追求美好生活。好的人文教育能夠幫助人建構精神家園、形塑美麗的心靈世界。從價值導向看，人文精神中的世界觀、人生觀、價值觀等內容，亦是現代科技教育中需要繼續發掘和凸顯的內容，二者協同可以充分提升科技教育的人文性，使之更加符合求真的理念。從職業倫理看，人文精神中富含的道德情操、禮儀規范等內容，有利於提升科技教育的社會責任感，使之更加符合求善的理念。從審美意識看，人文精神中對美和藝術的追求，有利於提升科技教育的藝術品質，使之更加符合求美的理念。從創新精神看，中華文明自古倡導革故鼎新、輝光日新的追求，有利於為推動科技創新、建設科技強國營造良好文化氛圍和社會環境。

　　強化科技教育和人文教育協同的實踐路徑

　　 堅持黨的領導，優化頂層設計，加強政治保障。科技教育和人文教育協同是國家戰略層面的重要部署，是一體化的系統工程。當前高校強化科技教育和人文教育協同，必須建構由黨委統一領導，宣傳部、教務處、學工處、團委等相關部門之間協同聯動的工作機制和保障體系。校黨委要抓好政治領導，確保全校一盤棋，自上而下貫徹好科技教育和人文教育協同的育人戰略﹔加強思想領導，確保全校各機關部處都能真正從思想上認識到強化科技教育和人文教育協同的必要性和重要性，統一協同育人的思想認識。

　　 培育師資隊伍，提升協同素質，建強協同主體。教師是強化科技教育和人文教育協同的實施主體。高校應圍繞科技教育和人文教育協同育人的理念，強化師資隊伍建設，培育一支科技素養和人文素養兼備的高素質師資隊伍。一是大力引進具有跨學科背景的優秀人才充實師資隊伍。基於協同育人理念，制定和調整師資招聘政策，大力引進具有文、理、工跨學科背景的綜合人才﹔還要秉持“大思政課”育人理念，擴大和豐富師資來源，吸納各級黨政領導干部、先進模范人物、社會各界優秀人士等參與育人過程，形成育人合力。二是強化對現有師資的協同素質培養。組織跨學科教研活動，促使教師走近和走進不同學科，樹立跨學科協同意識，自覺學習和提升自身素養。通過組建跨學科科研和教研團隊，促使教師在實踐中進行協同育人，並不斷反思、總結和優化協同的方式、方法、路徑和方案。

　　 深化專業改革，加強課程建設，優化協同載體。強化科技教育和人文教育協同，學科專業是基礎，課程是載體。課程不僅是科技知識傳承與積累、實踐技能培養與提升的載體，也是價值觀的引導與形塑、道德人格完善的載體，是科技教育和人文教育協同的基本載體。一是深化高校學科專業體系改革。體現科技教育和人文教育協同的理念，不斷推動專業升級和迭代，為高質量拔尖創新人才的自主培養奠定基礎。二是優化課程體系。打破學科壁壘，開設涵蓋科技和人文的跨學科課程，大力培養學生的交叉學科思維能力和綜合素質。教師應從科技教育和人文教育協同的角度，結合課程思政理念，創新教學內容。三是強化實踐活動。秉持科技教育和人文教育協同的教育理念，精心設計實踐教學環節，強化培育學生解決現實問題的能力和素養。

　　 （作者：杜雲，系北京師范大學馬克思主義學院博士后）