有形有神，形神兼備

　　姚桓

　　目前在對學習型組織的理解和建設上還存在一些誤區，主要是簡單化、概念化、公式化、娛樂化以及各種短期行為。如形式化的應景、行政手段的推進、穿鞋戴帽式的炒作。

　　各種形式都是服從於、服務於內容和目標的。學習氛圍不是光追求熱鬧，學習效果也不可能立竿見影，學習考核更不能成為追求政績的手段。如果隻關注花樣繁多的學習形式而忽視精神實質，就是“有形無神”。這無異於舍本求末，造成效果事倍功半，甚至南轅北轍。隻有把形式和內容有機結合起來，真正做到“有形有神、形神兼備”，學習型組織建設才能取得實效。

　　做到“有形有神、形神兼備”，最根本的是要端正學習目的、態度，這歸根結蒂是學風問題。學風也是黨風。延安整風時整頓三風包括解決學風問題，收到很好效果。中央政治局關於改進作風的八項規定，使黨心民心為之一振。今天，抓好學風建設更成為學習型黨組織建設的關鍵環節。

　　首先是要從完成共產黨人的歷史使命出發，深化、明確學習目的，即為了更好地認識世界和改造世界，特別是提高自己改造世界的能力和水平而學習。

　　其次，以發展民主作為強化提升學習動機和建立共同願景的重要舉措。有序民主的發展同黨員干部學習、思考、實踐的積極性成正比。保障黨員的主體地位才能使黨員在歸屬感、責任感基礎上產生學習自覺性，才能真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變。發揚民主，一要在黨組織內營造一個良好的民主氛圍，讓黨員干部在寬鬆環境中學習思考，討論，講真話、講心裡話。不願、不敢講真話的問題必須解決。要提倡這個理念：黨內允許講錯話，不允許講假話。人們認識和接受真理是一個過程，很可能出現偏差和錯誤，不正確的思想認識不表達出來，不等於不存在，更不會自然消失。何況發表的意見是對還是錯，有時當時難以判斷，要經受時間和實踐的檢驗。要求講話百分之百正確，不僅堵塞了言路，也不利於干部思想認識的提高。思想言論的試錯有可能避免決策的失誤。假話，對上提供虛假信息，造成決策失誤﹔對下糊弄群眾，使組織喪失公信力﹔對個人造成言行不一，導致人格扭曲。允許講錯話，不是鼓勵講錯話﹔要求講真話，不是主張情緒化，而是提倡理性化，干部應該站在黨和人民利益的立場上，在黨內有根據地負責地表達意見﹔對外公開發表意見，則要與黨中央保持一致。二要堅持把黨員當作學習實踐的主體而不僅是接受教育灌輸的對象。在真理和黨章規定的權利和義務面前人人平等，黨內任何成員都有權利發表意見提出建議，也都有義務接受黨組織的教育和幫助。決不能把黨員分成兩部分：一部分人是教育對象，只是接受教育，另一部分人居高臨下，總為人師。三要建立健全民主參與機制，在選舉、決策、監督、協商等方面真正保証黨員主體地位的落實。這樣，才有共同願景。

　　再者，把解決問題作為貫徹理論聯系實際學風的落腳點。學習型組織理論的提出者彼得·聖吉說，學習是接受和行動的平衡。學習為了解決問題。問題意識是理論聯系實際的橋梁。有的組織創造了“三點一線”的學習方法：把工作中的難點當作學習的重點，也作為創新的亮點。這種方法體現了“工學結合”。可以說是學習型組織建設的具體經驗。

　　最后，努力通過創新來解決問題。學習型組織理論有個觀點：超越自我，一定意義上，超越也是創新。要看到，長期的小生產方式造成我們民族文化心理中存在不利於創新的因子。這是需要解決的。要防止把三個自信（理論自信、制度自信、道路自信）變為自滿：理論成熟還要發展，制度先進還要完善，道路正確還要開拓。（作者為市委黨校教授）